注册(请用中文) 登录
三槐居语文网 返回首页

剑眉的个人空间 http://3hj.cn/home.php/?70393 [收藏] [复制] [分享] [RSS]

日志

从“眼前之花”到“心上之花”

已有 75 次阅读2017-2-24 14:29 |个人分类:教育随笔| 赏析, 咏物抒怀

今天讲《紫藤萝瀑布》的第二课时。第一节课在4班上,上完以后,觉得有一些费力,似乎有些不知着力点,也就是要到哪里去的味道。

托物言志的抒情散文,咏物抒怀的文学类文章,与借景抒情的文章是不同的。记得学习本单元之初,我提出一个主问题:《咏物抒怀》单元的教学重点和难点,教学的着力点究竟在何处?如何通过这个单元的学习,来培养学生良好的审美情趣,当然相关文体的阅读经验的积累也是必须的。

相关的问题背景:八年级下第一单元《咏物抒怀》和七年级上的第四单元《多彩四季》两个单元都有景物描写,当然侧重点不同。前者侧重人文,后者侧重自然。前者多使用托物言志,言在此意在彼;后者往往以景物为主,以感情为辅。不过,两者是有关联的,前者是后者的发展,后者是前者的基础。前者往往不仅仅是写景,更多的是对于人生和社会的思考,对于真善美,对于精神的追求。

教参上把《咏物抒怀》的教学着力点放在了形象的把握,还有联想的思考,事物外在特点和内在特点的关系,情和道理的关系的把握上。这是有道理的。不过,这个阅读和赏析过程还是一个体悟的过程,这个单元适合朗读,我觉得这是可行的方法。同学们对于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”这样深刻哲理的认识,谈得比较一般化。确实,解读的时候,通过赏读文本,发现语境,乃至于作者的心灵,确实比较复杂。这样的文章对于学生的要求比较高,一是抽象和形象思维的要求,二是学生的自身经验。

人格化的事物,激发人内心的审美的同构体验,通过类比或者隐喻展开联想,这是本单元的学习要点。学习本单元,既要仔细观察事物,又要真诚投入生活,认真关注内心,通过不断浸润和涵泳,获得一种对于美,对于象征物以及咏物抒怀散文和诗词的深度体悟。

第二课时在2班上,稍微好一些。为什么呢?因为我抓住了作者的思路来展开课堂教学。把着力点落实到了鉴赏和体悟。温故知新,承上启下,从眼前之花的回顾,语言赏析的回顾,到心上之花的探索,思考作者内心情感的发展,以及作者心中的紫藤萝的意义。

我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”在2班上的第二课时,复习以后,我抓住了第七段的这句话,引导学生思考“眼前之花”和“心上之花”的区别和联系,这样就抓住了本文的写作脉络。作者与紫藤萝花的相遇,是十年前就开始的,到十年以后,写作的时候,从多次观察自然的花到对于人格化的花的感悟和升华,最终完成了审美的过程,从而通过自然对应物,内心激荡出诗意。这是一种相遇。所以,有言说,好的文章是从心底流出的,必定能够流向人的内心。


鸡蛋

鲜花

握手

雷人

路过

评论 (0 个评论)

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 注册(请用中文)

小黑屋|手机版|Archiver|三槐居语文网 ( 苏ICP备05072054号  

GMT+8, 2017-5-23 03:35

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

返回顶部