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[七年级教案] 《春》备课中心

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发表于 2007-9-23 10:01:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
《春》教案1
学习目标:
1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标:
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
教学方法:情境教学法、重点切入法
学法指导:精读、摘录
教学工具:多媒体、录音机
课时安排:两课时
教学步骤:
                                  第一课时
创景导入:
     同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
一、     师生共赏:

1、 师生同读

(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感

喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。

3、 师生同写

师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

4、 师生同绘

出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、 精彩展台

    同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、 友情链接

作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:02:04 | 显示全部楼层
第二课时
链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
作者简介
作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。
写作训练:
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考:
朗润   酝酿   卖弄   宛转   嘹亮    黄晕    烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)
交流创作:
选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
板书设计:
                                    春
一、 盼春。
盼、来、近(总领 全文,开启下文)
二、 描春
㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草
                              坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。
                 色——像火,像霞,像雪
                 味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):触:抚摸
                      味:泥土的气息、草味、花香
                            声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝
                 状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
                 景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:三个比喻句(春天像……)
课后记:诵读是学习语文的重要方式,特别是学习本文,更要在诵读中体会美感。此外,古今中外写春的作品很多,教师课引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:03:06 | 显示全部楼层

《春》教案2

教学目的  
  一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。
  二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤
  一、复习旧知识,展现春的意境。
  今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
  同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。”)   二、进行比较,激发兴趣。
  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。   三、学生朗读全文,要求:
  1.提出预习中不能解决的问题。
  2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
  注意正音:
  巢Cháo应和hè 酝酿yùn niàng 晕yùn
  第一节 迎接春天。(第一段)
  第2至7节 描绘春天。(第二段)
  第8至10节 歌颂春天。(第三段)
  四、讲读体会:
  1.第一段:迎春
  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?    “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
  (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
  2、第二段:绘春。
   春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
  (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
  “一切”说明什么?没有一个例外。
  “然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
  (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
  山、水、太阳的脸。
  朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look and say)里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。
  水涨Zhǎng
  “朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
  背诵第2节。
  (3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?
  钻,写生命力。嫩,写质地。
  绿,写颜色。……满是的,写范围。
  软绵绵,写姿态。
  “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。
  草好,人欢乐。
  朗读、背诵。
  (4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?
  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
  眨 zhǎ
  赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。
  写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
  花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
  朗读背诵。
  (5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?
   背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”
  写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。   朗读。
  (6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
  “细”和“密”。二个比喻形象生动。
   接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
  朗读第6节,展开想象。
  “绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。   雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
  (7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
  一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
  工夫:时间。
  朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
  (8)小结:
  这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
  3.第三段:颂春。
  (1)朗读8、9、10节。
  (2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
  五、作业:
  1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
  2. 下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。
  板书设计
  总写 一切
  山、水、太阳的脸(远)
  草:钻、嫩、绿、满、软绵绵
  花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)
  绘春 分写  
  风:抚摸、酝酿
  雨:细、密
  人:赶趟儿
  颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:03:45 | 显示全部楼层

《春》教案3(特级教师于漪)

教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。

教学步骤
一、复习旧知识,展现春的意境。
   今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
    同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”)

二、进行比较,激发兴趣。
    以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文,要求:
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
注意正音:
巢Cháo巢 应和hè 酝酿yùn niàng 晕yùn
第一节 迎接春天。(第一段)
第2至7节 描绘春天。(第二段)
第8至10节 歌颂春天。(第三段)

四、讲读体会:
1.第一段:迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
   “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段:绘春。
   春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?没有一个例外。
“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。
朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look and say)里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。
水涨Zhǎng
“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?
钻,写生命力。嫩,写质地。
绿,写颜色。……满是的,写范围。
软绵绵,写姿态。
“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。草好,人欢乐。

朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 zhǎ
赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
   花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
   为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
   细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?
   背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”
   写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
   鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛喷亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。

朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
朗读第6节,开展想象。
   “绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
   雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
   一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
工夫:时间。
朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
(8)小结:
    这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用 “逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

3.第三段:颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
   用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业:
1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
2. 下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

板书设计
总写 一切

山、水、太阳的脸(远)

草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

绘春 分写 风:抚摸、酝酿

雨:细、密

人:赶趟儿

颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

 

教学后记

教后:
1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2. 学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。
3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
5. 有些地方过于细碎,要改进。
又记:
    第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内客只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。(教案略)
又记:
   第三次教《春》时,又作了较大的更动。一是加强了单元教学,把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也重新作了设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词川得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文,有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。(教案略
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:04:28 | 显示全部楼层

《春》课堂教学实录

《春》教学实录
     师:你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

    生(齐声):能!

    生:春天是最有情感的,高兴的时候就风和日暖,生气的时候就雨打雷轰。

    生:春天是最富诗意的,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。

    生:春天是一位高超的化妆师,把花草树木、峰峦田野,都装点得生机盎然。

    师:感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

    (两分钟后)

    生:春天是新生的娃娃。

    生:春天是美丽的小姑娘。

    生:春天是健壮的小伙子。

    师:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜欢的是——

    生:娃娃。

    师:请说说理由。

    生:因为娃娃从头到脚都是新的。

    师:从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

    生:刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。

    生:刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。

    生:泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。

    生:春天的一切,整个春天都是新的。

    师:都说得挺好。由是,朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的是让人——

    生:为娃娃的成长辛勤劳动。

    生:从娃娃身上,看到未来,看到希望。

    师:意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的?

    生:有,我喜欢,喜欢春姑娘的美。

    师:春姑娘确实很美,花枝招展的,能否通过阅读,发挥想象,在叙述她的美中渗透进自己的感受?

    生:园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。

    生:树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。

    生:花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐。舒舒畅畅,给人一种愉悦的美。

    生:细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。

    生:蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。‘

    师:感受很深,想像力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。

    师:春姑娘这么美,能不引发你们去——

    生:去追逐。

    师:能否说得更准确些?

    生:去追求。

    师:对!人生,就是要大胆追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是属于你们的。

    师:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,还比喻成——

    生(齐):健壮的青年。

    师:这个健壮的青年谁喜欢?

    生(齐):都喜欢!

    师:请抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。

    生:一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等  字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。

    生:一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。

    生:一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竞相绽放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物郡人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!

    生:一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想像,万般喜悦。

    师:说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦,全出自于“抚摸”,“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦,这是多么的惬意和舒畅啊,令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

    生(齐):正是这样。

    师:请细读六、七段,再深刻体味、联想和想像。

    (学生读得琅琅上口,津津有味)

    生:即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。

    生:即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。

    师:春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中——

    生:撑伞的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著,这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。

    生:于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞希望。

    生:于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。

    师:于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去——

    生:去憧憬美好的生活。

    生:去实现美好的希望。

    生:去建设美好的未来。

    生:去奋斗、去追求、去创造。

    师:奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才更美好,未来才更辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。
   

    师:这篇散文写得很美。请欣赏地读,读出韵味、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写出这篇文章在写法上好在哪里,二百字左右。

    (六分钟后,相继有三位学生读他们各自的习作。)

    附习作原文:•

     习作1:读这篇文章,仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。你看,作者先写了地上小草的生长状况和活力:从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的,一大片一大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象:赶趟儿似的,像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飞舞的“闹”状:嗡嗡地,飞来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨,又写天上渐渐多了的风筝等等。这样,“地上一树上一天上”的顺序层次,使意境显得相当高远和开园,令人心旷神怡,生发出无尽的遐想。

    习作2:这篇文章语言构思精妙,出神人化。文中一系列拟人化词语的贴切运用,无不表现出作者选词用字的深厚功力。如: “钻”字,生动地表现出春草的活力;“让”字,逼真地表现出春花竞放的情状,“闹”字,真实地再现了春天百花盛开,蜂蝶飞舞的景象;“抚摸”,形象地表达出春风的温暖和柔情等等。使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时,获得语言美的熏陶。

    习作3:在这篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象万千的特点,充分调动多种感官,去追求、去体味、去感受“万千”的景物。如:从视觉人手,在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉,看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声,闻到花艳的香甜;再从触觉人手,在感受春天的温暖和柔情的同时,又闻到泥土、花草的芳香,听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。无不让人心灵受到熏染和震撼:春天是美丽的。要把握春天,建设春天!
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:05:08 | 显示全部楼层

《春》说课稿 4份

《春》说课稿
                  大田屏山中学  陈初耀
一、 说教材
1、教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元第十四课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的,由《春》这一课开始.,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
○1知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
○2能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点
教学重点:引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
教学难点:读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
4○1学情分析:
初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
○2校情分析:
我校是一所乡镇中学,农村的孩子,学习语文较被动,语感较差,语文素质的层次明显,难以用上多媒体。
5教具的使用:收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:05:30 | 显示全部楼层
(好)《春》说课稿
一、教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然,景美,情美,字美。在有感情的朗读中,积累语言,品味情感,学会写景方法,可以作为这个单元 的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下,赋予感情和生命。作者以清新优美的语言,引导我们欣赏春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间,充满着欣喜,赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的享受,提高审美情趣,提从听,说,读,写语文素养的培养来看,是一个最经典的载体。把它放在单元 的首位,非常恰当。对于后面的几篇课文的学习,有很大的作用。
二、教学目标
知识与能力目标:   1、培养有感情的朗诵能力,背诵这篇文章。
2.学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘 春天美景。
3.学习比喻,拟人,排比等修辞的运用
4.体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
               
过程与方法目标:  1。通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
                    2.采用启发式,讨论式教学,培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标:  1。培养学生观察自然、感悟自然的能力
2.培养学生热爱大自然,和热爱生活,热爱生命的情感。
教学重点:引导学生领悟,写好景物要学会细致的观察,抓住事物特点,用鲜明准确生动的语言,和多种的修辞方法
难点:读出感情,用声音来塑造春天的形象,积累体验培养语感,传达内心感受。
(在这一环节我将采取播放录音,教师范读,学生齐读,接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读,课上播放,效果会更好)
三:教学方法:
1、情景教学法。利用多媒体(比如背景音乐,课文的朗读 视频,春画面等)营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐,课文的朗读 视频,春画面等)
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含作者的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,可采用朗读教学法(研读、精读、品读),让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深入体会。因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。
3、示范分析、师生合作探究,讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的“春草图”和“春风图”,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培养他们阅读的能力与习惯。
四:学法指导:主要是通过学生读的媒借,边读,边问、边想,边写。一边读,读顺,读流畅,读出情,产生问题,边思索老师的提的问题。最后通后本文学习,可以联系自己的生活实际,写出片断描写。
四、学情分析
1.  春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。
2.   初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要'加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。'还强调'要加强朗读,重视阅读感受和体验。''学会运用多种阅读方法'。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去'读',在'读'中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生,学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,体现新课程的'大语文观',让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要'积极倡导自主、合作、探究的学习方式';要求'能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。''对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。'因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。
六:媒体设计:本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,提供春的画面
七、教学过程
(一)   激情导入:一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱
(女)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;
(男)让大家看不到失败,叫成功永远在.
(女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬;
(男)让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉.
(男)让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞;
(女)让时光懂得去倒流,叫青春不开溜;
(男)让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方;
(女)让世界找不到黑暗,幸福像花开放.
(合)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;
让大家看不到失败,叫成功永远在.
(合)让大家看不到失败,叫成功永远在.一歌,
引导学生注意文中,是少了一个季节:春,引导学生说出春是万物复苏的季节,一年的开始,是播种的季节等等
问学生想不想知道,朱自清笔下的春是什么样子(课题,作者)
(二)整体感知:
1.教师范读:请同学们闭上眼睛,走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文,学生仔细倾听。 (听的过程中,要求学生闭上眼睛,能听出作者写了春的哪些景物,听出语气、语速、语调及重音,初步感受意境美。)
2. 感受:(听过,请同学们走出如诗如画的美妙境界,描绘一下,刚才头脑中闪现的美丽画面。
3. 比赛朗读:选出自己喜欢的片断,到讲堂前,配的音乐下,同学加以评价指导。(提高学生朗读热情,用声音感知美)
(以上读的环节:设计意图:通过学生对老师的朗读进行评价以及自读,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。
(三)深入理解课文内容
1. 学生再读课文,再次理解欣赏春色之美。引导学生回答,朱自清笔下有哪些景物,有哪些特点,并可以及时积累)
在这个阶段,学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”,所以我准备让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解“春”究竟是怎样美的,作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如:山——朗润,水——涨,太阳——红,小草——钻,要求学生轻声读,边读、边想、边用笔勾画,自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。(此处对文章写作技巧.加以引导分析如:抓住景中物,景情交融,用修辞)
(1)说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?或者最喜欢哪些词句?与大家分享。同时说明理由,可以用这样的格式:我喜欢----------句,因为-它写出   春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用______语速,语气语调来读,,
2.师生共同探讨:老师提问,引学生一起探讨,本文景美.情感美
中心问题:这篇文章,为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句.,
(围绕这个问题,可以引导学生联系前文,把目光放在全文之中, 来仔细品读美文,引导学生,学会写作技巧。比如用什么修辞,)
(联系前文,引导学生。娃娃说明从头到脚是新的:①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。 ③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切,整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。
春天像小姑娘,说明春天的花枝招展,美丽多姿。颜色美,景物美,诗情画意美.让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如:
① 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,非常舒畅,给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。
春天又是一位健壮的青年。这是力量的美,①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。) (5)开满了花赶趟,(6)舒活筋骨,
而这三个比喻,更能显示出蓬勃的生命力的美.生活的美,生命的美.
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
四)教师小节,体验与反思:
让学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:1、要选取有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前;3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。)教学小结
(五)作业. 感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。
(六)                                   春
                                        朱自清
                 迎    盼望着
             春  绘    草、花、风、雨、人            
                 颂    娃娃、姑娘、青年
板书设计以情为点,表现出春美、人美、生活美的主题。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:06:28 | 显示全部楼层

《春》教学方法指导

1.示范朗读全文(亦可指定学生示范朗读),朗读前先向学生说明本文分“盼春”、“画春”、“赞春”三个部分,让学生边听边思考如何分段。读完后即通过学生的回答、讨论,先弄清楚三部分的结构。

2.第二部分“画春”,观察细致,描写具体,且有虚有实,是本文的教学重点。教师可示范分析“春草”、“春花”两段,而后让学生分析“春风”、“春雨”两段,并比较写法上的异同。

3.请学生找出课文中所有的比喻句和拟人句,体会这些句式各自在文章中的作用(如果不用比喻、拟人的句式,将是怎样的一个句子)。除了课文后的练习外,还可以做这样一个练习:仿照课文最后的三个比喻句(即:春天象……),另造三个句子。即“夏天象……”,“秋天象………”,“冬天象……”。一方面巩固比喻句的修辞知识,另一方面培养学生创造性的想象能力。

4.口头作文:①我为什么爱读《春》(要求有具体的内容)。②校园的早晨。

教学要善于独辟蹊径。在教《春》这篇文章的时候,我打破了自己平时的教学模式。

“读书要知出入法。所谓‘入’,就是理解作品,所谓‘出’就是不为书的内容所囿。毛泽东同志求学时,每读一本书总爱动脑筋,细推深究,圈点批评,故此文章常有真知灼见。朱自清先生在写春风时引了南宋志南和尚的《绝句》‘吹面不寒杨柳风’,写出了春风吹拂,含有柔和的情调。请同学们用一些古诗名句对文章进行圈点评注。”

“‘野火烧不尽,春风吹又生。’写出了草的旺盛的生命力。”

“朱熹的《春日》‘胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。’我觉得‘万紫千红总是春’点出了春天到来以后的姹紫嫣红,百花争艳,繁花似锦,春意盎然的景观。”

“老师,我觉得用杜甫的《春夜喜雨》来点评春雨可谓是浑然一体。首先‘好雨’两字写出了‘春雨贵如油’的这一特点,‘随风潜入夜,润物细无声’,一个‘润’字可见春雨是‘雨精灵’,给大地注入了新鲜的血液。”

“杜牧的《江南春》‘千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风,南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中’。其中的‘多少楼台烟雨中’一句写出了春雨濛濛的意境。”

“杜甫的《江畔独步寻花》‘黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。’写出了春天到来时繁花似锦,各种蝴蝶在花丛中飞来飞去,恋恋不舍,翩翩起舞。‘自在娇莺恰恰啼’写出了春天的鸟语花香。”

用古代诗词评注《春》这篇文章,学生一下子来了兴趣,收到了较好的教学效果,同学们的脸上也露出了一种特有的愉悦之情。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:08:04 | 显示全部楼层

《春》作业练习

一、为下面加黑的字选择正确的注音,将其字母序号填入括号内。
  1.①水起来了 ( )
   ②高梁红了脸 ( ) A.zhǎng
   ③物价上 ( )   B.zhàng
  2.①捉迷 ( )
   ②宝 ( )     A.zàng
   ③矿 ( )     B.cáng
  3.①灯 ( )
   ②全着一层薄烟 ( )
   ③罩 ( )     A.lóng
   ④鸟 ( )     B.lǒng
  4.①应 ( )
   ②随声附 ( )   A.hé
   ④风日丽 ( )   B.hè
  5.①也赶趟的 ( )
   ②好 ( )     A.sì
   ③相 ( )     B.shì
  二、辨字组词 
  三、给加黑字注音,为拼音写出汉字。
  1.小草偷偷地从土里( )出来,nèn( )nèn( )的,绿绿的。
  2.人家屋顶上全( )着一层薄( )烟。
  3.( )着suō( )戴着lì( )。
  四、把下面的每句话或词语概括为一个词。
  1.精神振作。 ( )
  2.用手轻轻按着并来回移动。 ( )
  3.声音清晰响亮。 ( )
  4.殷切地想望。 ( )
  5.声音相呼应。 ( )
  五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。
  1.欣欣张开了眼。 ( )
   A.这样 B.然而 C.地
  2.呼朋伴地卖弄清脆的喉咙。 ( )
   A.牵引 B.伸着 C.招引
  3.一年之在于春。 ( )
   A.计算 B.主意、计划 C.打算、做计划
  六、运用重叠字、重叠词,可增强语言的生动性,请模仿文中的词语填空。
  偷偷地钻出来 轻悄悄 舒活舒活筋骨
     抽出来 慢仓库
     吃一顿 白机器
     一击 亮士气
     哀求 昏精神
  七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法,并说出它们在文中的作用。
  1.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。   ( )
  作用
  2.东风来了,春天的脚步近了。                 ( )
  作用
  3.散在草丛里像眼睛,像星星。                 ( )
  作用
  4.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。   ( )
  作用
  八、不看书,为下面的句了填上标点。
  1.花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□
  2.野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。
  3.吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□
  九、连词具有连接词、短语或者句子的作用,它只有连接作用,而没有修饰作用。辨别下面句子中加黑的词,将不是连词的词找出来,将其序号填入横线处。
  1.一点点黄晕的光,烘托出一片安静和平的夜。
  2.天光水色交相辉映,碧绿的湖水一望无际。
  3.我王明是同窗好友。
  4.其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园。
  5.这是荒园,人迹罕至,所以不相宜。
  6.我应该感谢母亲,她教给我们困难作斗争的经验。  答:
  十、春风本是无形、无味、无色的,但作者却将春风描绘得有形有味,有声有色,请从原文中找出这些语句填在横线上。
  作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点,将无形的春风写成是可感触的,是有形的,这一句是。
  其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的,这一句是。
  再其次从视觉、听觉的角度,用一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的和,写出春风中和谐悦耳的声音。
  十一、阅读“春雨图”一段,然后填空。
  1.“雨是最寻常的,一下就是三两天。”一句写出春雨的特征。
  2.“像牛毛,像花针,像细丝,”写出春雨、、的特点。
  3.这段中一句是直接描写。描写,,,是间接描写,这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的,赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。
  十二、阅读8、9、10三段,回答问题。
  1.这三段中运用了哪些修辞方法?
  2.这三段的顺序可以颠倒吗?为什么?
  3.最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:08:21 | 显示全部楼层
答案

  一、1.①A ②B ③A
    2.①B ②A ③B
    3.①A ②B ③B ④A
    4.①B ②B ③A ④A
    5.①B ②A ③A  

  三、1.zuān,嫩 2.lǒng,bó 3.pī蓑,笠

  四、1.抖擞 2.抚摸 3.嘹亮 4.盼望 5.应和

  五、1.C 2.C 3.C

  六、轻轻地 腾腾 清理清理

    美美地 花花 修理修理

    重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

    苦苦地 沉沉 振作振作

  七、1.排比 写草地上儿童的嬉戏,揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人,赋予春天以感情和生命,把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻写出野花多,闪闪发光,轻轻摆动,色彩明丽的特点。 4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气,对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。

  八、参看课文。

  九、4、6

  十、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些……酝酿。 繁花嫩叶 鸟鸣 牧童的笛声

  十一、1.多 2.密、亮、细 3.“像牛毛……一层薄烟”树叶,小草,雨中的行人,种作的农民

  十二、1.排比、比喻、拟人 2.不能,因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。
 楼主| 发表于 2007-9-23 10:10:11 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2007-9-23 10:12:09 | 显示全部楼层

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发表于 2009-3-17 08:57:01 | 显示全部楼层
谢谢楼主啦!好东西抱走了。有个问题想问楼主:这些都是您平时一点点收集整理的吗?一般网上有没有?
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发表于 2011-11-14 15:27:20 | 显示全部楼层
同一课好多不同的见解,对于自己来说是一种上升
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发表于 2011-11-15 15:26:19 | 显示全部楼层
很感谢楼主的分享,也想上传一些材料,只是没有成功。
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